<세부내용 추가="" 및="" 제목="" 수정="">>동북아역사재단 학술세미나서 열띤 논의 전개

(서울=연합뉴스) 송광호 기자 = 일본 정부가 중학교 교육 지침으로 사용될 새 학습지도요령 사회과 해설서에 독도가 일본 고유의 영토라는 내용을 명기한 가운데 15일 동북아역사재단이 ''일본역사교과서의 재조명''을 주제로 연 학술세미나에서는 독도문제에 대한 각종 분석과 대책이 쏟아졌다.
일부 학자들은 일본이 그간 조직적으로 교과서 왜곡을 추진해왔으나 정부가 이에 대한 실태조차 파악하지 못했다는 비난을 제기했으며, 이제부터라도 아시아 국가들과의 연대 등을 통해 일본의 조직적인 교과서 왜곡을 좌절시켜야 한다는 대책이 제시되기도 했다. ◇ 2001년부터 심화된 왜곡 = 홍성근 동북아역사재단 연구위원은 "일본은 처음엔 교과서에 독도의 위치만 표시했다가 울릉도와 독도 사이에 경계선을 그었으며, 점차 ''독도가 일본의 고유영토이며 한국이 불법 점거하고 있다''는 내용을 삽입했다"고 주장했다.
그는 "일본 중학생들이 가장 많이 사용하고 있는 도쿄서적 공민(사회)교과서의 경우 2001년 판에는 독도를 표시하지 않았지만 2005년 판에는 남쿠릴열도, 센카쿠제도와 함께 독도를 ''일본의 고유영토''라고 기술했다"고 덧붙였다. 처음엔 독도의 위치 표시만 했다가, 그 다음에는 울릉도와 독도 사이에 경계선을 긋고, 그 뒤에는 독도가 일본의 고유영토라고 적는 식으로 독도 관련 왜곡이 단계적으로 심화됐다는 것.
홍 연구위원은 "한국이 독도를 실효적으로 지배하고 있음에도 불구하고, 일본은독도를 일본의 영역에 포함시키거나, 시마네현(島根)에 소속돼 있는 것처럼 표기하는 등 지난 2001년 이후 독도관련 기술을 내용적으로 왜곡 심화시켜왔다"며 "특히 일본 문부과학성이 이 같은 논의를 이끌고 있다"고 비난했다.
그는 "일본은 2001년 이후 의도적으로 독도에 관한 교육을 강화하고 있지만 우리 정부는 2006년 이전까지 실태 파악을 제대로 하지 못했다"고 지적했다.◇일본의 역사 왜곡 ''단순한 문제 아니다'' = 신주백 국민대 연구교수는 일본의 역사왜곡 문제를 단순히 일본의 문제 혹은 일본 교과서의 문제로 치부해서는 안된다고 주장했다.
그는 "일본은 9.11 테러와 북한의 일본인 납치문제를 빌미로 대내적 내셔널리즘을 선도하고, 해체중인 일본사회의 통합을 강화하면서 평화헌법을 개정하고 군사대국화를 공식화할 수 있는 대중적 기반을 넓혀가고 있으며 교과서 왜곡도 이 같은 조류의 한 연장선상에 있다"고 분석했다.
신 교수는 "우파 주류는 미국의 세계전략 아래 미일 동맹을 강화하고, 이를 중심으로 남한의 ''친북좌파''를 제외한 세력과 연대하며, 더 나아가 대만까지 독립시켜이들과도 동맹한다는 계획을 갖고 있다"며 "우파는 이러한 전망을 이해하고 지지해 줄 세대를 키우려는 의도"라고 덧붙였다.
그는 "동북아시아의 긴장은 한반도의 평화통일을 방해할 것이 분명하다. 이에 따라 아시아지역 국가들과의 다자간 협력을 통해 이 문제를 접근해 나가야 한다"며 "우리는 트러블메이커가 아닌 피스메이커라는 인식을 국제사회에 심어주어 국제적 지지를 획득하는 것이 일본 정부의 역사왜곡에 대응하는 방안 중 하나"라고 설명했다.
◇일본 교육 현장에 대한 연구 이뤄져야 = 김보민 총신대 역사교육과 교수는 "실제 현장에서 일본 교사들이 어떻게 수업을 하는지 연구하는 작업이 필요하다"고 역설했다.
김 교수는 "실제 교육현장에서 일본 교사들은 교사용 지침서나 학습지도요령 해설서와 같은 책에 의존해 학생들을 가르치는 경향이 있다"며 "하지만 해설서나 교사용 지침서에 대한 분석작업은 거의 이뤄지지 않고 있다"고 주장했다.
학습지도요령은 ''목차'' 수준만 있어 분석할 만한 내용이 별반 없고, 그 해설서는 학습지도요령과는 달리 법적인 구속력이 없어 그간 주목을 받지 못했던 게 사실이다. 그간 교과서 분석에만 치중하던 우리가 ''해설서''라는 카드를 들고 나온 일본 정부에 결국 뒤통수를 맞은 셈이라는 것이다.
김 교수는 "해설서에는 학습지도요령의 취지, 개선방향이 포함돼 있고, 지도에 관한 자세한 해설을 담고 있어 실제적으로 교사들이 현장에서 많이 쓰기 때문에 매우 중요하다"며 "교과서지침서나 해설서와 같은 실용적인 분야에 대한 다양한 연구가 필요하다"고 덧붙였다.
김 교수는 또 "시민사회 차원에서 일본의 교육현장을 찾아가 실제로 그들이 어떻게 수업하는지를 관찰하는 것이 필요하고, 또 해양법, 독도 등 관계 전문가들을 양성, 독도문제에 대해 냉정하게 대응하는 방법도 강구돼야 한다"고 역설했다.
◇독도는 ''대중성'' 있어 日우파가 계속 악용 = 구난희 덕수중 교감은 "일본은 국가 사회적으로 필요가 있다고 판단되면 매우 발빠르게 교과서문제에 개입하는 경향이 있다"며 "일본은 80년대 후반 이후 민간이라는 외피를 통해 사실상 국가가 교과서문제에 개입해오고 있다"고 주장했다.
그는 "지금에 와서 해설서를 통해 역사 왜곡에 접근하는 이유는 무엇인가"라고 반문하면서 "독도라는 것은 대중성을 가질만한 소재이기 때문"이라고 분석하고, "일본의 이 같은 접근방식에 대해 우리 학계도 발빠르게 대응해야한다"고 지적했다.
총신대 김 교수도 이와관련, "야스쿠니 신사 문제는 중국과 동남아 국가들이 신경쓰지만 독도문제에 대해서는 중국 등이 크게 신경을 쓰지 않는다. 결국 독도문제는 중국을 건드리지 않으면서 일본 우익의 입지를 세울 수 있는 소재"라고 지적했다.
김은숙 한국교원대 교수는 "일본 역사 교과서에서 전근대의 한국사는 늘 중국사의 객체로 등장한다"며 "학습지도요령을 만드는 사람들이 대국 중심, 강자 중심으로세계사를 보는 시각을 유지하는 한, 이런 분위기를 바꾸기는 힘들 것"이라고 진단했으며, 정재정 서울시립대 교수는 "한국과 일본이 좀 더 넓은 범위에서 역사 갈등을 극복하기 위해서는 민간 수준의 역사 연구를 활발하게 진행시켜야한다"고 주장했다.
buff27@yna.co.kr(끝)

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