'교과교실제' 검색결과 총 298개의 기사가 있습니다.
- 과학 중점 학교에 대한 기대 며칠 전 신문을 읽다가 개인적으로 매우 반가운 기사 제목을 발견했다. 이공계 육성을 위해 ‘과학 중점고’가 생긴다는 내용이었다. 기사 내용에 따르면, 과학고는 아니지만 과목별 중점학교의 일환으로 과학, 수학 과목을 집중적으로 가르치는 과학 중점 학교가 올해 하반기부터 지정 및 운영된다는 것이다. 좀 더 구체적으로, 과학 중점 학교는 1학년 모든 학생들에게는 공통 교육 과정을 운영하고, 2·3학년의 경우에는 학생의 선택에 따라 과학 중점 과정과 일반 과정을 분리하여 운영한다. 예전의 80·90년대의 문·이과 선택과 비슷하다고 생각하면 된다. 즉, 이과 계열의 과학 중점 과정을 선택한 학생들은 기존 선택 교육 과정의 과학 8과목, 즉 물리Ⅰ·Ⅱ, 화학Ⅰ·Ⅱ, 생물Ⅰ·Ⅱ, 지구과학Ⅰ·Ⅱ, 그리고 과학사 같은 과학전문·융합 3과목을 필수적으로 이수해야 한다. 지난 몇 년간 시행된 7차 교과 과정은 문·이과 구분이 폐지되어 미적분과 물리Ⅱ, 화학Ⅱ, 생물Ⅱ, 지구과학Ⅱ를 선택하지 않아도 이공계를 진학 할 수 있었던 것이 현실 교과 과정이다. 이 과정에서 이공계 진학생들 가운데 과학 과목 총 8과목 중 평균 6과목과 수학 미적분에 있어서 기초 학력이 부실하다는 지적이 제기 돼 왔던 것이 가장 큰 문제였다. 아마도 이번 과학 중점 학교가 지정되고 운영된다면 이공계 진학생들의 기초 학력이 부족하다는 지적은 적어도 사라질 것이라 판단된다. 과학 중점 학교는 현 일반계 고등학교 대상으로 과학, 수학 교과 교실제 선정 학교 또는 최소 4개 이상의 과학 교실과 2개 이상의 수학 교실을 구비했거나 구비할 예정인 학교 대상으로 모집한다고 교과부가 발표하였다. 또한 학생 선발은 선지원 후 추첨 등 후기 일반계고 전형 방법과 동일하다. 원주같은 비평준화 지역에서는 고입 선발 기준에 따라 학생들을 선발한다. 사실 지금까지 과학고나 영재 학교를 응시했다가 떨어진 학생들이 일반고에 진학했을 때 그동안 준비해 왔던 내용과 과학적 잠재력을 일반고 커리큘럼에서 활용할 수 있는 기회가 많지 않았던 것이 현실이다. 이런 현실에서 과학 중점 학교는 과학고나 과학 영재 학교는 아니지만 수학, 과학을 집중적으로 가르친다는 면에서 매우 환영할 만하다. 나아가 연구원이나 엔지니어 등 전문 과학 기술 인력은 물론 과학 소양이 필요한 의학 계열이나 변리사, 과학 전문 기자 등 우수한 인력을 육성할 것이라는 기대도 할 수 있게 되었다. 와이즈만영재교육원 원주센터 유동욱 원장Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-09-17
- 2012년까지 과학중점학교 100곳 생긴다 일반고와 과학고 중간…선지원 후추첨 (서울=연합뉴스) 이윤영 기자 = 과학고는 아니지만 과학, 수학 과목을 집중적으로 가르치는 고등학교가 2012년까지 총 100곳 들어선다. 교육과학기술부는 과목별 중점학교 육성계획의 일환으로 2012년까지 과학중점학교 총 100곳을 지정할 계획이라고 7일 밝혔다.과학중점학교는 과학, 수학 등 이공계 과목을 중점적으로 가르치는 학교로, 일반계 고등학교와 과학고(영재학교)의 중간 정도로 보면 된다. 일반계 고교 가운데 과학, 수학 교과교실제 학교로 선정됐거나 최소 4개 이상의과학교실 및 2개 이상의 수학교실을 갖춘 학교들이 지정 대상이다.1학년 때는 모든 학생이 공통 교육과정을 이수하고, 2학년때부터 학생 선택에 따라 과학중점과정 또는 일반과정을 이수한다. 과학중점과정에서는 2~3학년 2년 간 물리 IㆍII, 화학 IㆍII, 생물 IㆍII, 지구과학 IㆍII 등 8과목과 과학사와 같은 전문ㆍ융합 과목 3과목 등 총 11과목을 배운다. 수학도 학급을 나눠 수준별 수업을 한다.1학년 공통 교육과정에서도 재량활동 시간을 활용한 과학ㆍ수학 심화학습, 비교과 시간을 활용한 과학 체험학습 등 일반계 고교보다 훨씬 다양한 과학 관련 수업을한다. 학생 선발은 평준화 지역의 경우 후기 일반계고와 같이 선지원 후추첨 방식으로하되 과학중점과정 이수를 희망하는 학생들이 우선적으로 배정받을 수 있도록 할 계획이다.비평준화 지역은 해당 지역의 고입 선발기준에 따라 학생을 선발한다.교과부는 각 시도 교육청을 통해 과학중점학교 지정을 원하는 학교들의 신청을 받아 심사한 뒤 올해 30~40곳의 학교를 지정하고, 2012년까지 총 100곳으로 늘릴 계획이다.올해 지정되는 학교는 준비 및 홍보 기간을 거쳐 이르면 올 하반기 또는 내년 하반기부터 신입생을 모집하게 된다.과학중점학교는 자율학교로도 지정될 예정이며, 정부로부터는 학급당 연간 최소2천만원을 3년 간 지원받는다.교과부 관계자는 "과학고가 전문가를 길러내기 위한 학교라면 과학중점학교는 일반 교육과정에서 과학 교육을 강화해 과학적 소양을 갖춘 인재를 길러내기 위한 곳"이라며 "예체능 등 다른과목에서도 중점학교를 지정할 계획"이라고 말했다. yy@yna.co.kr(끝) Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-09-08
- `전과목 이동수업'' 45개 중·고교 선정 (서울=연합뉴스) 강의영 기자 = 교육과학기술부는 교과교실제에 따라 학생들이 교실을 옮겨다니며 수업을 듣는 `교육과정 혁신학교''로 45개 중·고교를 선정해 내년부터 운영한다고 2일 밝혔다. 교과교실제는 과목별로 전용 교실을 두고 학생들이 미국, 유럽, 일본 등처럼 수업 시간표에 따라 교실을 이동하면서 수업을 듣게 하는 교육 방식이다.교과부는 이 제도로 전환하겠다고 신청한 162곳 중 시·도교육청 심사를 통과한66개교 가운데 중학교 17곳과 고교 28곳을 교과교실제를 전면 도입(A타입)할 학교로최종 선정했으며 교실 증·개축비, 학습 기자재 지원비 등 올해 15억원을 지원한다. 대상 학교는 동대문중, 원묵고 등 서울 6개교와 경남고, 광주 광덕고, 경기 동백고, 강원고, 전주여고, 경북 김천고, 경남 삼천포고 등 지방 39곳이다.이들 학교는 대부분 학생이 거의 모든 과목에 걸쳐 이동수업을 받고 수업시수를자율 편성해 특정 과목을 학년·학기별로 몰아서 듣는 집중이수제도를 시행하게 된다.또 국어, 수학, 영어, 과학, 사회 중 3과목 이상에 대해 수준별 이동수업을 하고 특화된 교육과정을 짜며 학교 밖 교육기관과 연계한 과정을 운영하는 등 다양한 제도를 도입한다.교과부는 내년에는 이들 학교에 교사 및 행정보조 인력 확보를 위한 예산도 지원할 계획이다.아울러 학교공시 정보에 명기해 입학사정관 등이 전형자료로 활용할 수 있게 하고 참여 교사에게는 인사상 가점을 부여할 방침이다. 교과부는 매년 성과를 평가하고 학생·학부모, 교직원 만족도를 조사해 우수 학교와 교사는 표창하되 평가 결과가 나쁠 때는 시·도교육청을 통해 컨설팅을 해주고개선의 여지가 없으면 지원을 중단하기로 했다. 3년간 지원하는 것을 원칙으로 하고 내년부터 지정 학교도 늘릴 예정이다. 교과부는 앞서 지난 5월 교과교실제를 전면적으로 또는 부분적으로 도입하기를 원하는 학교 가운데 600여곳을 뽑아 3천억원의 예산을 지원하는 내용의 교과교실제 추진 기본계획을 발표한 바 있다.keykey@yna.co.kr(끝) Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-08-03
- "사교육대책 잘되나" 학부모가 감시 (서울=연합뉴스) 안홍석 기자 = 서울시교육청은 학부모를 중심으로 모니터링단을 만들어 최근 발표한 `사교육비 경감 세부 실천계획''의 추진 현황을 점검하고 개선점을 찾기로 했다고 28일 밝혔다. 학교운영위원회 학부모위원과 학부모단체 대표를 중심으로 교육 전문가, 언론인등 15명으로 구성된 모니터링단은 일선 학교가 교과교실제 확대, 특목고 입시제도 개선 등 사교육비 경감 세부 과제를 제대로 수행하고 있는지 교육 수요자 입장에서 수시로 점검하게 된다. 시교육청 담당자는 "주기적인 모니터링을 통해 학부모들이 사교육비 절감을 체감할 수 있도록 노력할 것이다"라고 말했다. 시교육청은 29일 오전 청사에서 모니터링 단원 위촉식을 한다.ahs@yna.co.kr(끝) Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-07-29
- [신문로]대학의 서열화와 획일화(조진표 2009.06.10) 대학의 서열화와 획일화 조진표 (와이즈멘토 대표이사) 고삐 풀린 사교육비를 잡겠다며 정부가 최근 종합대책을 발표했다. 정부 안의 뼈대를 보면, 공교육내실화, 선진형 입시제도, 사교육대체서비스 강화, 학원운영의 효율적 관리 등을 위해 교원평가제 전면 시행, 교과교실제 운영, 사교육없는 학교 도입, 특목고 입시제도 개편 등을 실현해 사교육 부담을 완화한다는 계획이다. 이를 통해 늦어도 2010년부터는 사교육비 부담이 줄어드는 것을 학부모가 체감할 수 있도록 한다는 게 정부의 설명이다. 하지만, 늘 그랬듯이 이번 정부 대책 발표도 많은 국민들의 기대를 충족시켜주지는 못하고 있는 듯하다. 서민층은 말할 것도 없고, 웬만한 중산층도 이제는 사교육비로 인해 노후가 위태로운 지경에 이르게 된 상황임을 감안하면 이 정도론 부족하다고 느끼는 것이 당연한 반응이다. 유명한 놀이동산이 있다고 가정해보자. A B C 세개의 놀이기구가 있는데 A는 이용객들의 만족도가 높은 놀이기구이다. B는 ‘보통’, C는 ‘재미없다’고 알려져 있다. 그렇다면, 사람들은 어떤 행태를 보일까? 당연히 A라는 놀이기구의 매표소 앞에 장사진을 이룰 것이다. 다양한 대학 등장 독려해야 매표소는 몰려든 사람들 때문에 줄서는 방법을 바꿔보기도 하고, 매표소를 중간에 하나 더 만들기도 하고, 돈을 더 받고 별도의 빠른 줄에 설수 있는 ‘프리미엄’ 티켓을 팔기도 할 것이다. 하지만 다양한 시도에도 불구하고 기다리는 사람들의 불만을 근본적으로 해결해줄 수는 없다. 지금 우리나라 고등교육의 전체적 틀이 바로 이런 상황에 놓여있는 것은 아닐까 싶다. A라는 대학과 B와 C대학에 대한 선호 격차가 너무 크다. 명문대의 독과점 구조가 여간해서 깨지지 않자 비명문대학들은 일부 명문대 따라하기에 전력을 쏟지만, 오히려 명문대의 위상은 더 강력해진다. 어떤 사람은 이를 두고 ‘대학의 서열화’의 문제점을 이야기한다. 하지만 나는 이로 인해 파생되는 ‘대학의 획일화’가 더 근본적 문제라고 본다. 대학 서열구조가 고착화된 판국에 B와 C가 A에 비해 서열의 후순위에 있다고 눈총을 주는 것은 논리의 앞뒤가 바뀐 데다, 대한민국 고등교육의 거시적 발전을 위해 개별 대학이 취할 수 있는 방향설정도 ‘A 따라하기’식이 되기가 십상이기 때문이다. 그렇다면 서열 구조에서 상대적인 아래에 위치한 B와 C가 자신만의 독자적인 특성화전략과 커리큘럼으로 A와는 다른 차별성을 가지려고 노력한다면 어떨까? 사교육비 급증은 결국 극소수 명문대 진학을 위한 과열 경쟁과 여기서 살아남은 일부 ‘승자’들이 모든 것을 차지하는 ‘승자독식 구조’에서 비롯된다. 이런 구조는 아이들이 자신의 적성에 따라 갈 수 있는 교육 기관에 대한 선택지가 극도로 좁아진다는 점에서 진로를 제약한다. 국가적인 불행이기에 앞서 아이들의 꿈을 뺏는 잔인한 현실을 빚어내는 셈이다. 자기 대학만의 고유한 경쟁력 사교육 종합대책의 핵심은 대학의 구조조정과 다양한 대학의 등장을 독려하는 것이 핵심이 돼야 한다. 즉, 대학들이 차별화된 교육과정을 개설해 현재 재학생들이 자기 대학만의 고유한 경쟁력을 갖도록 탈바꿈시켜야 한다는 것이다. 이와 더불어, 아이들이 자신의 적성에 맞는 고등교육을 잘 찾아주는 진로교육이 병행돼야 한다. 물론, 고착화된 서열구조에 기대어 세계 최고수준에 가까워진 학비를 받으면서 대학 졸업 후에 실업자만 양산하고 있는 대학들도 응답을 내놔야 한다.Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-06-10
- [신문로]공교육과 사교육의 ‘역설적’ 공생(심재웅 2009.06.09) 공교육과 사교육의 ‘역설적’ 공생 심재웅 (한국리서치 상무이사) 교육은 뜨거운 감자다. 공교육이건 사교육이건 모두가 문제라고 인식하지만 마땅한 해법을 찾기가 쉽지 않다. 교육문제에 관한 한, 전 국민이 모두 나름대로의 전문가라는 말이 나올 정도로 교육문제는 많은 사람의 관심사이지만 대다수 사람들이 수긍할 만한 방안을 찾는 것도 쉬운 일은 아니다. 아무리 좋은 제도, 아무리 좋은 방안을 내어 놓아도 내 자식만큼은 더 좋은 점수를 받고, 더 좋은 학교에 진학하여야 한다고 생각하는 학부모들의 기대를 무시할 수 없는 것도 현실이다. 그렇게 생각하는 많은 학부모들은 공교육 만으로는 부족하고 많은 돈을 들여서라도 사교육을 받아야 한다고 생각한다. 자녀의 학업성취에 대한 기대와 사교육 비용의 경제적 부담 사이에서 학부모의 고민은 깊어진다. 사교육 기관들은 학부모에게 선택권을 주고 수준별 학습을 할 수 있다는 사교육의 장점을 내세운다. 공교육인 학교가 채워주지 못하는 교육수요를 사교육이 담당한다는 주장이다. OECD 국가 중에서 사교육비의 지출이 상위권에 속하는 우리 나라 사교육 시장의 규모만큼이나 사교육에 종사하는 사람들의 숫자와 영향력도 만만치 않은 것이 현실이다. 학교도 할 말은 많다. 획일적인 교과과정과 각종 행정업무에 매여있는 교사들이 수업준비에 전념할 시간도, 여건도 충분하지 않다는 것이다. 예전에 비해 많이 줄기는 하였지만 아직도 학급당 학생수가 35명 남짓한 상황에서 학생 한 명, 한 명에게 충분한 지도와 상담을 하기가 벅차다는 입장이다. 책임 회피, 안이한 생존방법 교육당국은 십 수년 동안 사교육의 부담을 줄이고 공교육을 정상화하기 위하여 여러 가지 대책을 내놓았다. 특히 입시제도를 바꾸어서 사교육비 부담을 줄이겠다는 것이 교육당국의 생각이었다. 지금까지의 결과는 그러나 교육당국의 예상과 달랐다. 입시제도를 아무리 변경하여도 변경된 입시제도에 대응하는 사교육은 늘어만 갔다. 논술을 강화하면 논술대비 학원이 생기고, 수능을 강화하면 수능준비 학원이, 내신을 강화하면 내신준비 학원이 생겨났다. 아마도 봉사활동이나 효행을 강화하면 봉사활동평가나 효행평가를 지도해주는 사교육이 출현할 것이다. 교육당국이 지난 달 내놓은 사교육비 경감대책도 이런 배경 속에서 나온 고육지책이다. 주요 내용은 사교육의 수요를 유발하는 특목고 입시제도를 변경하고, 자율학교를 확대하고, 교과교실제를 도입하며, 방과후 학교 프로그램을 강화한다는 것이다. 대학입시와 특목고 입시의 전형과정에 입학사정관 제도를 도입한다는 내용도 들어있다. 교육당국이 발표한 사교육비 경감대책에 대한 반응은 예상대로다. 언론은 이전에 검토되었던 여러 정책들을 한 데 모아 놓은 것이 아닌가 하는 유보적 입장이다. 심야교습의 금지와 같은 강력한 조치에 반대하는 사교육 관계자들은 심야교습 금지방안이 포함되지 않은 이번 대책에 크게 염려하지 않는 분위기다. 자녀를 공교육과 사교육에 보내야 하는 학부모들은 이 정도 대책으로 과연 사교육비 부담이 줄어들까 하는 표정이다. 교육현장의 일선 교사들도 이번 대책에 포함된 사교육비 절감 성과평가나 사교육 유발 영향평가로 또 다른 교육행정업무만 늘어나는 것이 아닌가 하는 반응이다. 공교육 문제 솔직히 얘기해야 사실 우리 나라에서 공교육과 사교육은 오랫동안 ‘역설적인 공생관계’를 유지해 왔다. ‘역설적 공생’은 서로 상대방의 문제를 지적하며 그것으로 자기 편의 존재가치를 주장하는 데서 유지된다. 공교육은 사교육의 비중이 너무 커서 공교육 현장이 위축되고 있다고 지적한다. 사교육은 공교육이 제대로 공교육 구실을 하지 못하는 데서 사교육의 필요성을 주장한다. ‘역설적 공생’은 그러나 자신의 책임을 남에게 전가하여 그 책임을 회피하는 쉽고안이한 생존방법이다. 사교육은 공교육의 문제점을 제기하는 대신 투명하고 책임있는 입장을 보일 필요가 있다. 공교육도 공교육의 문제를 정말 해결하려면 사교육의 탓만을 하기보다 공교육 내부의 구성원들이 진짜 문제를 정말 솔직하게 이야기 하여야 한다. 역설적 공생의 틀을 깨고 진짜 고민을 해야 할 시점이다.Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-06-09
- 신문로 사교육종합대책을 바라보며.. 고삐 풀린 사교육비를 잡겠다며 정부가 최근 종합대책을 발표했다. 정부 안의 뼈대를 보면, 공교육내실화, 선진형 입시제도, 사교육대체서비스 강화, 학원운영의 효율적 관리 등을 위해 교원평가제 전면 시행, 교과교실제 운영, 사교육없는 학교 도입, 특목고 입시제도 개편 등을 실현해 사교육 부담을 완화한다는 계획이다. 이를 통해 늦어도 2010년부터는 사교육비 부담이 줄어드는 것을 학부모가 체감할 수 있도록 한다는 게 정부의 설명이다. 하지만, 늘 그랬듯이 이번 정부 대책 발표도 많은 국민들의 기대를 충족시켜주지는 못하고 있는 듯하다. 서민층은 말할 것도 없고, 웬만한 중산층도 이제는 사교육비로 인해 노후가 위태로운 지경에 이르게 된 상황임을 감안하면 이 정도론 부족하다고 느끼는 것이 당연한 반응이다. 하지만, 개인적으로는 미흡하나마 이번에 발표된 정책만 잘 지켜지고 관리된다면 교육의 질 향상과 사교육비경감에 상당한 기여를 할 것이라는 점을 믿어 의심치 않는다. 다만 사교육비를 증가시키고 있는 본질에 대한 부분에 대해서 정책이 늘 빗겨가 있다는 생각을 지울 수가 없다. 초중고생과 그 학부모들이 궁극적으로 경쟁을 빚는 문턱인 고등교육의 경쟁력과 특성화에 대한 주제가 바로 그것이다. 유명한 놀이동산이 있다고 가정해보자. A, B, C 세 개의 놀이기구가 있는데 A는 이용객들의 만족도가 높은 놀이기구이다. B는 ‘보통’, C는 ‘재미없다’고 알려져 있다. 그렇다면, 사람들은 어떤 행태를 보일까? 당연히 A라는 놀이기구의 매표소 앞에 장사진을 이룰 것이다. 매표소는 몰려든 사람들 때문에 줄서는 방법을 바꿔보기도 하고, 매표소를 중간에 하나 더 만들기도 하고, 돈을 더 받고 별도의 빠른 줄에 설수 있는 ‘프리미엄’ 티켓을 팔기도 할 것이다. 하지만, 다양한 시도에도 불구하고, 기다리는 사람들의 불만을 근본적으로 해결해줄 수는 없다. A놀이기구에 버금가게 재미있는 놀이기구를 추가로 건설하거나, B와 C를 업그레이드해서 A와 같은 만족도를 제공함으로써 분산시키는 것이 근본적인 해결책인 것이다. 지금 우리나라 고등교육의 전체적 틀이 바로 이런 상황에 놓여있는 것은 아닐까 싶다. A라는 대학과 B와 C대학에 대한 선호 격차가 너무 크다. 명문대의 독과점 구조가 여간해서 깨지지 않자 비명문대학들은 일부 명문대 따라하기에 전력을 쏟지만, 오히려 명문대의 위상은 더 강력해진다. 어떤 사람은 이를 두고 ‘대학의 서열화’의 문제점을 이야기 한다. 하지만, 나는 이로 인해 파생되는 ‘대학의 획일화’가 더 근본적 문제라고 본다. 대학 서열구조가 고착화된 판국에 B와 C가 A에 비해 서열의 후순위에 있다고 눈총을 주는 것은 논리의 앞뒤가 바뀐 데다, 대한민국 고등교육의 거시적 발전을 위해 개별 대학이 취할 수 있는 방향설정도 ‘A 따라하기’ 식이 되기가 십상이기 때문이다. 하지만, 지금처럼 A와 거의 유사한 전공과정과 커리큘럼을 보유해놓는다면, A 출신에 대해 사실상의 우대 조치를 관행적으로 취하고 있는 취업 시장에서, 더군다나 갈수록 양질의 일자리가 줄어들고 있는 현실에서 B와 C가 취업문을 뚫고, A와 경쟁하는 것은 쉽지 않다. 그렇다면, 서열 구조에서 상대적인 아래에 위치한 B와 C가 자신만의 독자적인 특성화전략과 커리큘럼으로 A와는 다른 차별성을 가지려고 노력한다면 어떨까? 사교육비 급증은 결국 극소수 명문대 진학을 위한 과열 경쟁과 여기서 살아남은 일부 ‘승자’들이 모든 것을 차지하는 ‘승자독식 구조’에서 비롯된다. 이런 구조는 아이들이 자신의 적성에 따라 갈 수 있는 교육 기관에 대한 선택지가 극도로 좁아진다는 점에서 진로를 제약하는 결과를 빚는다. 국가적인 불행이기에 앞서 아이들의 꿈을 뺏는 잔인한 현실을 빚어내는 셈이다. 사교육 종합대책의 핵심은 대학의 구조조정과 다양한 대학의 등장을 독려하는 것이 핵심이 돼야 한다. 즉, 대학들이 차별화된 교육과정을 개설해 현재 재학생들이 자기 대학만의 고유한 경쟁력을 갖도록 탈바꿈시켜야 한다는 것이다. 이와 더불어, 아이들이 자신의 적성에 맞는 고등교육을 잘 찾아주는 진로교육이 병행돼야 한다. 물론, 고착화된 서열구조에 기대어 세계 최고수준에 가까워진 학비를 받으면서 대학 졸업 후에 실업자만 양산하고 있는 대학들도 응답을 내놔야 한다. 대학들은 늘 이야기를 한다. “대학이 연구하는 곳이지 취업시키는 곳이냐”고 말이다. 그렇다면, 한가지를 되묻고 싶다. “그럼 세계적인 연구는 잘 하고 있나?” 아마 몇몇 대학을 빼놓고는 이 질문에 자유로울 수는 없을 것이다.Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-06-10
- 신문로칼럼 공교육과 사교육의 ‘역설적 공생’ 내일신문 신문로칼럼 심재웅(한국리서치 상무이사) 교육은 뜨거운 감자다. 공교육이건 사교육이건 모두가 문제라고 인식하지만 마땅한해법을 찾기가 쉽지 않다. 교육문제에 관한 한, 전 국민이 모두 나름대로의 전문가라는 말이 나올 정도로 교육문제는 많은 사람의 관심사이지만 대다수 사람들이 수긍할 만한 방안을 찾는 것도 쉬운 일은 아니다. 아무리 좋은 제도, 아무리 좋은 방안을 내어 놓아도 내 자식만큼은 더 좋은 점수를 받고, 더 좋은 학교에 진학하여야 한다고 생각하는 학부모들의 기대를 무시할 수 없는 것도 현실이다. 그렇게 생각하는 많은 학부모들은 공교육 만으로는 부족하고 많은 돈을 들여서라도 사교육을 받아야 한다고 생각한다. 자녀의 학업성취에 대한 기대와 사교육 비용의 경제적 부담 사이에서 학부모의 고민은 깊어진다. 사교육 기관들은 학부모에게 선택권을 주고 수준별 학습을 할 수 있다는 사교육의 장점을 내세운다. 공교육인 학교가 채워주지 못하는 교육수요를 사교육이 담당한다는 주장이다. OECD 국가 중에서 사교육비의 지출이 상위권에 속하는 우리 나라 사교육 시장의 규모만큼이나 사교육에 종사하는 사람들의 숫자와 영향력도 만만치 않은 것이 현실이다. 학교도 할 말은 많다. 획일적인 교과과정과 각종 행정업무에 매여있는 교사들이 수업준비에 전념할 시간도, 여건도 충분하지 않다는 것이다. 예전에 비해 많이 줄기는 하였지만 아직도 학급당 학생수가 35명 남짓한 상황에서 학생 한 명, 한 명에게 충분한 지도와 상담을 하기가 벅차다는 입장이다. 교육당국은 십 수년 동안 사교육의 부담을 줄이고 공교육을 정상화하기 위하여 여러 가지 대책을 내어 놓았다. 특히 입시제도를 바꾸어서 사교육비 부담을 줄이겠다는 것이 교육당국의 생각이었다. 지금까지의 결과는 그러나 교육당국의 예상과 달랐다. 입시제도를 아무리 변경하여도 변경된 입시제도에 대응하는 사교육은 늘어만 갔다. 논술을 강화하면 논술대비 학원이 생기고, 수능을 강화하면 수능준비 학원이, 내신을 강화하면 내신준비 학원이 생겨났다. 아마도 봉사활동이나 효행을 강화하면 봉사활동평가나 효행평가를 지도해주는 사교육이 출현할 것이다. 교육당국이 지난 달 내놓은 사교육비 경감대책도 이런 배경 속에서 나온 고육지책이다. 주요 내용은 사교육의 수요를 유발하는 특목고 입시제도를 변경하고, 자율학교를 확대하고, 교과교실제를 도입하며, 방과후 학교 프로그램을 강화한다는 것이다. 대학입시와 특목고 입시의 전형과정에 입학사정관 제도를 도입한다는 내용도 들어있다. 교육당국이 발표한 사교육비 경감대책에 대한 반응은 예상대로다. 언론은 이전에 검토되었던 여러 정책들을 한 데 모아 놓은 것이 아닌가 하는 유보적 입장이다. 심야교습의 금지와 같은 강력한 조치에 반대하는 사교육 관계자들은 심야교습 금지방안이 포함되지 않은 이번 대책에 크게 염려하지 않는 분위기다. 자녀를 공교육과 사교육에 보내야 하는 학부모들은 이 정도 대책으로 과연 사교육비 부담이 줄어들까 하는 표정이다. 교육현장의 일선 교사들도 이번 대책에 포함된 사교육비 절감 성과평가나 사교육 유발 영향평가로 또 다른 교육행정업무만 늘어나는 것이 아닌가 하는 반응이다. 사실 우리 나라에서 공교육과 사교육은 오랫동안 ‘역설적인 공생관계’를 유지해 왔다. ‘역설적 공생’은 서로 상대방의 문제를 지적하며 그것으로 자기 편의 존재가치를 주장하는 데서 유지된다. 공교육은 사교육의 비중이 너무 커서 공교육 현장이 위축되고 있다고 지적한다. 사교육은 공교육이 제대로 공교육 구실을 하지 못하는 데서 사교육의 필요성을 주장한다. ’역설적 공생’은 그러나 자신의 책임을 남에게 전가하여 그 책임을 회피하는 쉽고안이한 생존방법이다. 사교육은 공교육의 문제점을 제기하는 대신 투명하고 책임있는 입장을 보일 필요가 있다. 공교육도 공교육의 문제를 정말 해결하려면 사교육의 탓 만을 하기 보다 공교육 내부의 구성원들이 진짜 문제를 정말 솔직하게 이야기 하여야 한다. 역설적 공생의 틀을 깨고 진짜 고민을 하여야 할 시점이다.Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-06-09
- 학업성취도, 학습의 질을 확 높이는 맞춤식 수업 자신의 수준에 맞고 희망하는 교과교실로 학생들이 이동해 받는 수업교육방법과 교사의 역할 등 여러 가지 면에서 공교육의 변화가 요구되는 시점이다. 현재 정부가 추진 중인 ‘교과교실제’는 학생들이 과목별, 수준별로 교실을 옮겨 다니며 수업을 듣는 제도로 공교육의 변화가능성을 제시하고 있다. 잠신중학교(교장 김광하)는 강동교육청에서 처음으로 교과교실제를 시범 운영하는 학교로 올 3월부터 1학년을 대상으로 보다 충실한 교실 수업 환경을 위한 다양한 변화를 시도하고 있다. 학생들이 시간표 따라 교실 옮겨학생들이 교사를 찾아 이동해 수업을 듣는 교과교실제는 이미 많은 교육선진국에서 실시하고 있는 제도로, 과학고나 외국어 등 특목고에서는 이미 보편화되어 있다. 잠신중학교 교사인 윤화옥 교육과정부장은 “자신의 수준과 선택과목에 따라 교실을 옮겨 다니는 제도가 도입되면서 중/고등학생도 대학생처럼 자신이 신청한 과목의 교실을 찾아가 수업을 들을 수 있게 됐다”고 전했다.이처럼 교과교실제는 선생님이 학급으로 찾아오는 기존의 수업방식이 아닌 학생이 교과전용교실을 찾아다니는 것이 특징이다. 예를 들어 국, 영, 수를 비롯해 과학, 사회 등 학교에서 배우는 수업과목에 따라 학생들이 교실을 찾아다니며 수업을 듣는 방식. 윤화옥 교사는 “교과교실제는 교사 한 명이 교실 하나를 맡아 해당수업을 진행하는 방식이어서 교과의 특성에 맞게 교실환경을 만들 수 있어 여러모로 장점이 많다”면서 “예를 들어 영어의 경우 전자칠판과 8대의 무선마이크 등을 두어 효율적으로 영어를 배울 수 있도록 환경을 구성했고, 수학의 경우 다양한 수학교구를 갖추는 한편, 3면에 칠판을 배치하여 많은 학생들이 풀이과정에 적극적으로 참여해 학습능력을 높일 수 있게 했다”고 말했다. 또한 각각의 교과교실이 효과적으로 운영될 수 있도록 컴퓨터, 스크린, 다목적 칠판을 기본으로 관련도서나 학습지를 보유한 도서장 등의 기자재도 갖추고 있다. 이와 같은 교과교실제 수업방식은 교사가 교실을 업무공간이자 연구공간으로 활용하면서 가르치기 때문에 교사가 수업준비를 보다 내실 있게 준비할 수 있다는 장점도 있다. 수준별 수업강화로 학교교육 만족도 높여교과교실제는 학생들이 단순히 이동수업을 하는데 그치지 않는다. 학습능력이 서로 다른 한 반의 학생들을 수준별로 나누어 수업을 받도록 하고 있다. 윤교사는 “수준별 이동 수업 강화를 통해 학생들의 실력이 향상되도록 하는 것이 교과교실제의 주목적”이라면서 “이미 상당수 학교에서 시행해 성과를 내고 있다”고 말했다.수준별 이동 수업은 특히 수학, 영어 교과를 대상으로 실시하는데, 두 학급을 심화, 기본, 기초 3수준으로 나누어 수준별로 가르치고 있다. 윤교사는 “수학과 영어 기초반의 경우 한 반에 16명으로 인원을 배치해 거의 1대 1 수준으로 수업을 받게 하고 있다”면서 “이렇게 학교수업시간에 수준별 수업을 하고 있지만, 만약 따라가지 못할 경우 방과 후 주 1회 1시간씩 추가지도를 받거나 학생이 희망할 경우 또다시 추가수업을 받도록 지도하고 있다”고 말했다. 또한 수준별 교실을 수준별 시간강사 교과교실로 배치하여 학생들의 부족한 부분을 계속 책임져 채워주도록 하고 있다. 이 밖에 교과교실제는 생활외국어 과목에 중국어나 일본어 교과를 개설하는 등 과목 선택권을 강화하는 한편, 1학년은 보건교육과 한문, 2학년은 독서 논술과 한문을 각각 학기별로 17시간씩 운영하는 집중이수제도 실시하고 있다. 학생들이 꼽는 교과교실제의 장단점교과교실제 운영에 대해 학생들은 교과 특성을 고려한 맞춤형 교육과 수준별 교육 등을 가장 큰 장점으로 꼽고 있다. 이세은(1학년) 양은 “1교사 1교실 형으로 되어 있어 해당 과목에 대해 더 자세히 배울 수 있고, 교과에 맞게 수업분위기가 잘 형성되어 있어 도움이 된다”고 전했다. 하지만 교실을 찾아 이동할 때 복잡한 점, 사물함에 들러 준비물을 챙겨야 하는 점, 본인 교실에 물건을 쉽게 놓지 못하는 점 등을 단점으로 말했다.이다빈(1학년) 군은 “수준별 수업으로 인해 비슷한 수준의 친구들과 모여 수업할 수 있어 다른 수준의 친구들을 의식하지 않아서 좋다”면서 “교실을 찾아 옮겨 다닐 때 친구들과 함께 걸으면서 수업에 대해 이야기를 나누는 등 다른 반 친구들과 쉽게 사귈 수 있는 점도 장점”이라고 말했다. 한편 학교에서는 올해의 교과교실제 운영 경험을 바탕으로 불편한 점을 개선하면서 내년에는 2학년까지, 2011년에는 전 학년으로 확대 운영할 예정이다.윤영선 리포터 zzan-a@hanmail.net 2009-05-17
- 중고생 과목별 지정교실서 수업받는다 내년 3월부터 교과교실제 시범실시 (서울=연합뉴스) 이윤영 기자 = 내년 3월 새 학기부터 학생들이 교실을 옮겨다니며 수업을 듣는 선진국형 `교과교실제''가 일부 중ㆍ고교에서 시범 도입된다. 교육과학기술부는 교과교실제 도입을 희망하는 학교의 신청을 받아 600여곳을 선정, 총 3천억원의 예산을 지원하는 내용의 교과교실제 추진 기본계획을 20일 발표했다.교과교실제란 과목별로 전용교실을 두고 학생들이 수업 시간표에 따라 교실을 이동하며 수업을 듣게 하는 교육 방식을 말한다.예를 들어 영어과목은 영어교실, 수학은 수학교실로 이동해 수업하는 것으로, 현재 미국과 유럽 대부분, 일본 등의 국가에서 이 제도를 실시하고 있다고 교과부는설명했다.우리나라의 경우 각 시도 교육청 차원에서 2007년부터 교과교실제를 시범적으로도입해 현재 서울 한가람고, 공항중 등 33개교에서 실시하고 있다. 교과부는 그동안 시도 교육청이 자체적으로 실시해오던 이 제도를 앞으로는 정부 차원의 정책으로 발전시켜 본격적으로 운영할 계획이다.교과교실제 시행 초기인 점을 고려해 실시 유형은 `전면도입형''과 `부분도입형''으로 나눠 대상 학교를 선정하기로 했다.전면도입형은 교과교실제를 대부분의 과목에 적용하는 학교로, 중학교 및 일반계고를 대상으로 45곳을 선정해 학교당 15억원을 지원한다.부분도입형은 수학, 과학, 영어 등 일부 과목에만 교과교실제를 적용(과목중점형)하거나 기존의 수준별 이동수업을 확대하는 형태(수준별 수업형)의 학교를 말한다.과목중점형 학교는 240~260곳, 수준별 수업형 학교는 350~370곳을 선정해 각각 교당 5억원, 3억원을 지원할 계획이다. 교과부는 교과교실제로 전환을 희망하는 학교의 신청을 받아 시도 교육청을 통해 심사한 뒤 7월 초까지 지원 대상 학교를 최종 선정할 예정이다.선정된 학교에는 예산 지원과 함께 교장, 교원을 대상으로 연수를 실시해 내년 3월부터 교과교실제가 본격적으로 운영되도록 할 방침이다.교과부 이승복 학교선진화과장은 "교과교실제가 도입되면 교과별 특성에 맞는 교육을 할 수 있는 여건이 조성돼 그만큼 수업의 질이 높아지게 된다"며 "시범실시 결과를 보고 교과교실제 도입 학교를 더 늘릴지를 결정할 것"이라고 말했다. yy@yna.co.kr(끝) Copyright ⓒThe Naeil News. All rights reserved. 2009-05-21
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